martes, 22 de diciembre de 2015
RELATO HISTÓRICO DEL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
RELATO HISTÓRICO DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
Descubrimiento de AméricaPara el viaje donde se llevó a cabo el descubrimiento en 1492, véase Primer viaje de Colón.Una visión romántica de la llegada de Cristóbal Colón a América (Dióscoro Puebla, 1862).Se denomina «descubrimiento de América» al acontecimiento histórico que comenzó con la llegada a América el 12 de octubre de 1492 de una expedición capitaneada por Cristóbal Colón por mandato de los reyes Isabel y Fernando deCastilla y Aragón. La expedición había partido del puerto andaluz de Palos dos meses y nueve días antes y, tras cruzar el Atlántico, llegó a unas islas del continente americano, concretamente las Bahamas. A su regreso dieron a conocer por primera vez en Europa la existencia de un Nuevo Mundo. El descubrimiento constituye uno de los momentos fundamentales de la historia universal y representa el encuentro de dos mundos que habían evolucionado independientemente desde el origen de la humanidad,1 lo cual cambió el rumbo de la historia.En los siglos posteriores España, Portugal y en menor medida Inglaterra, Francia y otras potencias europeas compitieron por la exploración, conquista y colonización del continente americano, resultando en el nacimiento de nuevos pueblos, culturas y estados.En el artículo se distingue claramente entre el «acto mismo del descubrimiento», entendido como una serie de viajes que hicieron navegantes españoles que llegaron a América y la dimensión del encuentro entre culturas, y el posterior proceso histórico conocido como la conquista de América que los europeos realizaron a continuación. Así, el encuentro entre esos dos mundos tuvo importantísimas consecuencias para ambos.
lunes, 21 de diciembre de 2015
LA REDACCION
La palabra redacción proviene del término latino redactĭo y hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad).
La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. Dado que el orden de las palabras dentro de una oración puede modificar la intención del autor , es necesario que el redactor organice en su mente las ideas que desea trasladar al papel o a la computadora.
El siguiente paso lógico es que, una vez concretada esta organización mental, se identifiquen las ideas principales y secundarias, para que a la hora de redactar aparezcan en orden y de acuerdo a la importancia de cada una. Si el autor no logra ordenar de manera lógica y cuidada su texto, el escrito carecerá de interés para el lector.
Por otra parte , la redacción es también la oficina o el lugar físico donde se redacta. Por ejemplo: “En quince minutos tengo que estar en la redacción”, una frase que un periodista puede mencionar para referirse a su lugar de trabajo.
El término redacción también permite nombrar al conjunto de redactores que trabajan para una publicación periódica: “La redacción del periódico ha expresado su rechazo a las declaraciones emitidas por las autoridades nacionales”.
Asimismo dentro de un periódico o de una publicación de diversa tipología existe lo que se conoce como Consejo de Redacción. Este es un organismo que está integrado por los máximos dirigentes del mismo y que tiene como clara misión establecer no sólo las líneas que debe seguir aquel sino también las noticias que deben publicarse o no.
Los periodistas son los encargados de realizar todas esas tareas de redacción. No obstante, hay que decir que actualmente, y con motivo de la aparición de las nuevas tecnologías y especialmente de Internet, existe lo que se conoce como redactor freelance. Este es un profesional que realiza trabajos de escritura de forma autónoma y para terceros que son quienes les demandan los mismos.
Dentro del teletrabajo se enmarcaría esta profesión que tiene la ventaja de que la persona que la realiza puede ajustar mejor su tiempo, trabajar desde casa y ver una retribución en base a sus proyectos. No obstante, entre los inconvenientes a los que tiene que enfrentarse está el que no tiene un horario laboral y eso implica “echarle” muchas horas a su trabajo, y también el que está sujeto a las fluctuaciones de pedidos. Esto se traducirá en una variedad de beneficios mensuales.
Por último, cabe destacar que una redacción es una composición escrita sobre algún tema. Esta aceptación del concepto suele ser utilizada en los centros educativos, donde la redacción constituye un ejercicio o práctica que debe llevar a cabo un estudiante: “Hoy tuve que entregar una redacción sobre la geografía de Buenos Aires”.
En este sentido, es muy habitual que en los colegios, de cara a que los alumnos aprendan a construir frases y a expresar lo que desean, se les ponga como tarea realizar redacciones sobre qué han hecho el fin de semana, cómo es su familia o qué les gusta hacer en sus ratos libres.
viernes, 18 de diciembre de 2015
LA NAVIDAD CANTO VILLANCICOS
El villancico
, como indica su propio nombre, es la canción de villa; la que servía para registrar la vida cotidiana de los pueblos. Según algunos historiadores, el villancico surgió por el siglo XIII, siendo difundido en España en los siglos XV-XVI, y en Latino américa desde el siglo XVII. En sus inicios fue una forma poética española, y significa canción de la villa o canción campesina ya que, al parecer, fue un canto rústico de villanos o aldeanos en sus fiestas, con estructura musical sencilla y que lo usaban como registro de los principales hechos de una comarca.
A lo largo de su historia, el villancico ha sufrido muchas transformaciones, hasta que en el siglo XIX su nombre ha quedado exclusivamente para denominar a los cantos que aluden al misterio de la Navidad.
El villancico no sólo se consolidó como género, sino que se convirtió en el arquetipo de la 'canción de Navidad'. Su temática se concentra hacia la fiesta de Navidad y todos sus personajes (El niño Jesús , la Virgen María y San José, los Reyes Magos , los pastores, etc).
En el portal de Belén hay estrellas, sol y luna, la Virgen y San José y el niño que está en la cuna..."
El Chiquirritín
"Ay del chiquirritín chiquirriquitín, metidito entre pajas. Ay del chiquirritín chiquirriquitín, queridín, queridito del alma..."
La Marimorena
"Ande, ande, ande... la Marimorena. Ande, ande, ande... ¡que es la Nochebuena!"
El Tamborilero
"El camino que lleva a Belén yo voy marcando con mi viejo tambor, nada mejor hay que te pueda ofrecer, su ronco acento es un canto de amor..."
Dime niño de quién eres
"¡Resuenen con alegría los cánticos de mi tierra! ¡Y viva el Niño de Dios que nació en la Nochebuena!"
Arre borriquito
"Arre borriquito, arre, burro, arre. ¡Arre borriquito que llegamos tarde!"
Campana sobre campana
"¡Belén! ¡Campanas de Belén, que los ángeles tocan! ¿Qué nuevas me traéis?
25 de diciembre fum, fum, fum
"Venid, venid pastorcillos, fum fum fum. Venid, venid pastorcillos, fum fum fum. Venid con la pandereta y castañuelas al portal, a adorar al rey del cielo que ha amanecido en el suelo, fum fum fum..."
Peces en el río
"La virgen está lavando y tendiendo en el romero, los angelitos cantando y el romero floreciendo... ¡Pero mira como beben los peces el río!..."
Noche de Paz
"Noche de paz, noche de amor, ved qué bello resplandor luce en el rostro del niño Jesús..."
jueves, 17 de diciembre de 2015
RELATO MUERTE DE SIMÓN BOLIVAR
| Simón Bolívar | ||
|---|---|---|
Simón José Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar Ponte Palacios y Blanco, conocido como Simón Bolívar (
escuchar), (Caracas, Capitanía General de Venezuela, 24 de julio de 1783-Santa Marta, Colombia, 17 de diciembre de 1830) fue un militar y político venezolano, fundador de las repúblicas de la Gran Colombia y Bolivia. Fue una de las figuras más destacadas de la emancipación americana frente al Imperio español y contribuyó de manera decisiva a la independencia de las actuales Bolivia,Colombia, Ecuador, Panamá, Perú y Venezuela.
escuchar), (Caracas, Capitanía General de Venezuela, 24 de julio de 1783-Santa Marta, Colombia, 17 de diciembre de 1830) fue un militar y político venezolano, fundador de las repúblicas de la Gran Colombia y Bolivia. Fue una de las figuras más destacadas de la emancipación americana frente al Imperio español y contribuyó de manera decisiva a la independencia de las actuales Bolivia,Colombia, Ecuador, Panamá, Perú y Venezuela.
En 1813 le fue concedido el título honorífico de Libertador por el Cabildo de Mérida en Venezuela, que, tras serle ratificado enCaracas ese mismo año, quedó asociado a su nombre. Los problemas para llevar adelante sus planes fueron tan frecuentes que llegó a afirmar de sí mismo que era «el hombre de las dificultades» en una carta dirigida al general Francisco de Paula Santander en 1825.
Participó en la fundación de la Gran Colombia, nación que intentó consolidar como una gran confederación política y militar enAmérica, de la cual fue presidente. Bolívar es considerado por sus acciones e ideas el Hombre de América y una destacada figura de la Historia Universal, ya que dejó un legado político en diversos países latinoamericanos, algunos de los cuales lo han convertido en objeto de veneración nacionalista. Ha recibido honores en varias partes del mundo a través de estatuas o monumentos, parques, plazas, etc. De igual forma, sus ideas y posturas político-sociales dieron origen a una corriente o postura llamada bolivarianismo.
miércoles, 16 de diciembre de 2015
relato historico como llegamos a cultivar cacao
El Ecuador posee una gran capacidad como productor de café, y es uno de los pocos países en el mundo que exporta todas las variedades de café: Arábigo lavado, Arábigo natural y Robusta. Debido a su ubicación geográfica, Ecuador produce uno de los mejores cafés de América del Sur y de los más demandados en Europa. Los diferentes ecosistemas que posee el Ecuador, permiten que los cultivos de café se den a lo largo y ancho del país llegando a cultivarse inclusive en las Islas Galápagos.
Desde 1860 se cultiva café en el Ecuador. La zona de Jipijapa, en la provincia de Manabí, ha sido uno de los lugares preponderantes en los cuales se cultiva este producto.
Hasta 1876, el cultivo de este producto se encontraba en una etapa incipiente.
Al abrirse el Ecuador al comercio mundial se dio un impulso significativo a las pequeñas plantaciones, alcanzando un cierto grado de desarrollo, hasta constituirse el café en un producto de exportación importante para la economía de la nación. Este fenómeno se dio casi a la par con el del cacao.
Crecimiento
En 1903 el cultivo del café disminuyó, pero dos años después se volvió a cultivar y se comenzó a exportar a varios países europeos, desde el puerto de Manta.
En 1935, las exportaciones ascendían a la cifra de 220.000 sacos, en 1960 a 552.000 sacos, en 1975, 1'018.000, en 1985 se exportaron 1'810.000 y en 1995 el promedio exportado descendió a 1'080.000.
En 2001 se produjeron alrededor de 1'062.000 sacos de 60 Kg, lo que equivale a 63.720 TM, de los cuales se exportan 311.804 sacos de Café en grano. La superficie cultivada bordeaba las 262.060 hectáreas.
En 2014, las exportaciones de café alcanzaron 1'131.638,19 sacos, que representaron 178'497.494,45 dólares, según datos extraídos de la Asociación Nacional de Exportadores de Café.
martes, 15 de diciembre de 2015
ESTRATEGIAS PARA DAR SUSTENTO HISTORICO AL RELATO
De allí el trabajo investigativo relacionado con la comprensión lectora, acción que fue realizada en la escuela básica "Alfredo Pietri", que se encuentra ubicada en Boquerón Parroquia Tacarigua, Municipio Carlos Arvelo, Estado Carabobo. Donde brinda atención pedagógica en los niveles de educación inicial y primaria. La cual dicha escuela, cuenta con una infraestructura amplia que consta de 12 aulas pedagógicas, dirección,personal docente, personal administrativo, personal obrero, biblioteca, comedor, patio central, fotocopiadoras y dos baños particulares para ambos géneros (varones y hembras), es decir que se encuentra acta para la labor educativa. Para ello, se tomó la población estudiantil del 5to grado sección "B", los cuales conforman una matrícula de 40 alumnos. Ahora bien, este grupo de alumnos fueron sometidos a una serie de observaciones y a unas series de actividades de lecturas, junto con la aplicación de un instrumento (escala de estimación) y una encuesta realizada para los padre y representantes para observar el interés y el desinterés por la lectura, lo cual dio a conocer, que 20 alumnos tienen dificultad en comprender lo que leen, lo que consiste básicamente en copiar superficialmente del texto leído.
Por consiguiente dentro del marco de la investigación se procede a describir el Problema de investigación ¿Cómo fortalecer la comprensión lectora durante el proceso de enseñanza?, Por lo que se plantea como Objeto de estudio Comprensión lectora. En atención a la problemática expuesta tenemos como Objetivo Fortalecer la comprensión lectora a través del cuento como estrategia didáctica para los niños y niñas del 5to grado sección "B". Designando como Campo de estudio Dificultades en la comprensión lectora.
En este sentido, para lograr la solución del problema es necesario dar respuesta a las siguientes preguntas científicas.
- 1. ¿Cuáles son las dificultades que poseen los estudiantes del 5to grado sección "B", que no les permite comprender los textos que leen?
- 2. ¿Qué antecedentes permitirán comparar la situación actual del problema?
- 3. ¿Qué fundamentaciones teórica permitirá sustentar la investigación?
- 4. ¿Cuáles son las estrategias que se deben emplear para fortalecer la comprensión lectora?
- 5. ¿Cómo demostrar los avances alcanzados en las estrategias aplicadas?
Para dar respuesta a las preguntas mencionadas se proponen las siguientes:
TAREAS
- 1. Diagnosticar el nivel de comprensión lectora que poseen los niños y niñas del 5to grado sección "B", antes de la aplicación de un plan acción pedagógico.
- 2. Analizar los antecedentes que caracterizan a la situación del problema en el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora.
- 3. Fundamentar desde las teorías psicológicas y pedagógicas para la propuesta de tareas que sustente la investigación.
- 4. Elaborar un plan de acción utilizando cuentos como estrategia que permitirá un mejor desarrollo y fortalecimiento de comprensión lectora en los estudiantes del 5to grado sección "B".
- 5. Evaluar los avances alcanzados por los estudiantes del 5to grado sección "B", a través de un instrumento escala de estimación, después de la aplicación del plan de acción.
Para este estudio se tomó la POBLACIÓN general de la escuela que esta conformada por 345 alumnos, y la MUESTRA de los participantes del 5to grado sección "B" es de 40 alumnos constituido entre 20 varones y 20 hembras.
Los métodos utilizados para el desarrollo de la presente investigación fueron:
MÉTODOS EMPÍRICOS:
La encuesta como medio para conocer la opinión de cada estudiante y representante sobre la lectura.
La observación que muestra el comportamiento de los estudiantes durante la aplicación de las actividades pedagógicas.
El instrumento a utilizarse para conocer el avance de los estudiantes que será la escala de estimación, el cual es un instrumento que admite diversas categorías para la evaluación del niño.
MÉTODOS TEÓRICOS:
Lo histórico lógico para comprender las referencias de otras investigaciones y sus disposiciones actuales.
El análisis y la síntesis proporcionan la descripción de la biografía examinada para comentarla sistemáticamente y extraer particularidad del fenómeno, objeto de investigación.
La inducción y deducción para la demostración de las apariencias generales que estén en la bibliografía, se estudien y se sinteticen de manera particular el problema a tratar.
Antecedentes
En esta perspectiva, es preciso enmarcar los cambios que se han formado de manera acelerada en la educación, que han implicado un nuevo modo de alfabetizar, de sintetizar la formación integral de la sociedad donde se plantea el lenguaje como gran importancia y su dominio esencial para la comprensión de cualquier rama del saber. En este sentido, muchos investigadores han efectuado diferentes estudios sobre el proceso de la lectura, en los que consideran la importancia que ésta tiene. En efecto, se presentan algunos aportes a fin de respaldar esta investigación.
En primer lugar, Pérez (2005), realizó un trabajo titulado "Estrategias motivacionales para desarrollar la comprensión lectora de los alumnos de 4º, 5º y 6º grado, de la escuela básica "Las Palmas" Estado Cojedes". Con el propósito de investigar las competencias de las estrategias para desarrollar un mejoramiento en la comprensión de textos y acudir a las deficiencias de su comprensión en el proceso educativo. Según estudios realizados se enmarcan en una investigación acción de enfoque cualitativo. Donde logró, la participación de representantes, obteniendo resultados positivos donde los alumnos fueron capaces de desarrollar las competencias requeridas para mejorar en la lectura comprensiva de los textos. Además, recomienda que los docentes empleen nuevas estrategias en el proceso de la lectura de manera que los alumnos se sientan motivados y fortaleciendo así su comprensión lectora, que les permita elaborar la información que les interesa, para construirlo y recordarlos, analizarlo y resumiendo textos.
Por su lado, Salcedo (2005), realizó un trabajo titulado "estrategias significativas para la comprensión lectora de los alumnos del 3º grado de la escuela básica "Balmira Villegas" en Tinaquillo, estado Cojedes". Su propósito se trata de objetivos claros para compresión de la lectura, que funciona como referencia para interpretar los avances y los posibles obstáculos que se pueda presentar en la comprensión de los textos leídos. Para su estudio en este proceso se tomaron en cuenta una serie de estrategias significativas para el alumno, concluyendo que se debe planificar en función de las necesidades y expectativas de los alumnos, recomendando que la preferencia por la lectura ayude a expresar opiniones propias sobre lo leído.
En este mismo orden, Tovar (2005), realizó un estudio denominado usos de los recursos didácticos y estrategias significativas para el desarrollo del aprendizaje de la lectura de los alumnos de 1º grado de la escuela básica "Lilia Cárdenas de Alvarado" del Estado Cojedes, el propósito fundamental de la investigación fue, adquirir el conocimiento de la lectura a través del uso de recursos didácticos y significativos, para acudir al problema de la comprensión lectora a los estudiantes del grado, cuyo tipo de estudio fue desarrollar un trabajo de campo tipo descriptivo, la cual planifico un plan de acción participativo y diseñó estrategias que proporcionaron fomentar la comprensión lectora, bajo alineamiento de las bases teóricas de Ausubel (aprendizaje significativo). Donde obtuvo un gran rendimiento educativo en los educandos, al uso de los recursos didácticos y significativos y por último los instrumentos sistemáticos de la evolución y la participación. De allí que recomienda organizar y seleccionar dinámicas para estimular la lectura, donde los niños disfruten, aprendan y se sientan en confianza.
De lo anterior se desprende la importancia de la comprensión lectora y del uso de las estrategias para el fortalecimiento y el rendimiento académico de los estudiantes. Donde se evidencian diariamente los alumnos de la Escuela Básica "Alfredo Pietri" de boquerón, donde se observó que logran escribir palabras porque conocen los grafemas, pero difícilmente pueden formar oraciones para expresarse libremente con el sentido de la lengua escrita y de leer para comprender el texto leído. Es por ello, que las investigaciones antes mencionadas, ofrecen aportes importantes y relevantes que llevan a las estrategias a un mejoramiento y fortalecimiento de la comprensión lectora de manera significativa como lo comentan los anteriores autores. Con todos estos aportes de las investigaciones más actuales, sustentan al desarrollo de este trabajo que influye notablemente en los aprendizajes y métodos para corregir las dificultades que presentan los alumnos, y que estará ayudando efectivamente en la calidad de rendimiento académico escolar y la enseñanza de la comprensión lectora.
Es por ello que la inclusión de la enseñanza y el aprendizaje significativo en el educando obedece en la importancia para la vida y su formación en el contexto educativo, es por ello que esta investigación se fundamenta en las siguientes:
Teorías
Según, Ausubel (1973), Plantea que, un aprendizaje significativo es cuando los contenidos, son conectados de modo no arbitrario e importante (no al pie de la letra), con lo que el estudiante ya conoce. Por proporción fundamental y no parcial, se debe razonar que los pensamientos se relacionan con algún aspecto real específicamente notable de la estructura cognoscitiva del estudiante, como imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.
Al respecto Vygotsky (1926), hace referencia, la enseñanza reciproca es un método de instrucción diseñado para mejorar la compresión lectora en los niños que tienen dificultades académicas o que han experimentado dificultades. Los niños muestran mejoras substanciales en la comprensión lectora comparadas con los controles expuestos a estrategias alternativas de instrucción con los mismos materiales de lectura.
De acuerdo con lo expuesto, quiere decir que en el proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene una estructura cognitiva de conceptos de ideas, proposiciones con los cuales las nuevas informaciones puedan interactuar. Y en segundo lugar, la enseñanza reciproca, se enfoca en la formación de grupos de aprendizajes en colaboración a una actividad hacia una meta común, resolviendo las deficiencias. Una vez los miembros del grupo comparten los conocimientos previos a lo que concierne a la lectura u otras áreas de la educación, este método como lo asegura el teórico comenta, que los niños aprenden dentro de un contexto cooperativo y pueden mostrar mejoras en la comprensión lectora y entre otros desarrollos de contenidos, bajo a las diferentes estrategias que se puedan aplicar.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/cuento-como-estrategia-didactica/cuento-como-estrategia-didactica2.shtml#ixzz3uQEyjnbE
lunes, 14 de diciembre de 2015
Estrategias para la comprension del texto
Estrategias para lograr una buena comprensión lectora
Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrás una mayor capacidad de comprender y te ayudarán en todas las áreas de aprendizaje. ¡Conozcámoslas!
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